GUIA PARA PADRES CON NIÑOS CON DIFICULTADES

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TABLA COMPARATIVA DEL DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 10 AÑOS

TABLA COMPARATIVA DEL DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 10 AÑOS 

 

EDAD	DESARROLLO MOTOR	DESARROLLO SOCIAL	DESARROLLO AFECTIVO	DESARROLLO COGNITIVO
0 A 1 AÑO	-Función oral   alimenticia -Ritmos de sueño, vigilia y alimentación -Estadio del reflejo -Movilidad (volteo) -Manipula objetos -Balbucea	-Relación Madre-hijo -Reconoce rostros desconocidos -Se disgusta -Reacciona frente a los extraños con lloros	-A través de la lactancia se completa el ciclo de la maternidad, y por medio de ésta se desarrolla la empatía -Expresa necesidades a través de gestos, actitudes, los cuales intercambian afectivamente con los demás	-Ejercicios de reflejos -Función de succionar -Función de morder -Etapa del suelo: movimiento, desplazamiento, gateo -Emisión de la primera palabra
1 A 2 AÑOS	-Se mantiene de pie -Da sus primeros pasos -Controla y domina su cuerpo -Camina correctamente -Curiosidad por explorar diferentes partes del cuerpo	-Relaciones con el medio exterior -Surge el “no” (negación frente a todo) -Control de esfínteres	-Se inicia la conquista de la autonomía -Interioriza prohibiciones (deben ser pocas y permanentes, ya que ello le darán seguridad y confianza)	-Actividad objetal (aprende la función que tiene cada objeto) -Desarrollo del lenguaje en forma importante
2 A 3 AÑOS	-Coordina mejor sus movimientos -Se pone de puntillas -Apila en equilibrio cubos	-Control de esfínteres (diurna y nocturna) -Curiosidad -Fase del negativismo -Reconoce a otras personas	-Pude coger rabietas -Puede pegar o morder -Puede dar patadas -Puede entrar en rabietas con los padres -Teme a ser abandonado	-Aumento de vocabulario (de 150 a los 2 años a 1.500)

3 A 4 AÑOS	-Corre -Se para -Gira -Coordina ojo-pie -Sube y baja escaleras -Guarda equilibrio montando bicicleta -Mueve el cuerpo al ritmo de la música	-Egocentrismo -Deseo de posesión y dominio sobre lo que considera suyo -Juega con otros niños -Inicia la independencia -Imita ruidos	-Posición auto-conservadora -Conflictos entre su deseo de dependencia y su necesidad de adulto	-Percepción exacta de los sonidos del lenguaje -Realiza frases completas -Utiliza: algunos artículos indefinidos, pronombre “yo”, preposiciones, adverbios de lugar -Concordancia entre género, artículo y nombre -Combinaciones mentales -Representa objetos mediante símbolos -Comprende enunciados, frases y palabras
4 A 5 AÑOS	-Trepa -Se columpea -Se desliza -Perfecciona su habilidad manual	-Le cuesta compartir sus juguetes -Son muy sociables, habladores y preguntones -Edad del “Por qué” -Imita a los adultos	-Mayor autonomía -Demuestra sus miedos a la oscuridad y a los animales -Se identifica con personas del mismo sexo	-Juego simbólico -Desarrollo del lenguaje y la memoria -Diferencia la anatomía entre sexos -Representa partes del cuerpo que conoce bien
5 A 6 AÑOS	-La lateralidad y el predominio del lado derecho o izquierdo son bastante definidos -Aún no reconoce la derecha e izquierda en el cuerpo del otro	-Intereses en el juego según se trate de niños o niñas -Actitud receptiva	-Aparición de amigos inseparables de su mismo sexo	-Realismo intelectual

6 A 7 AÑOS	-Desgaste físico en su juego -No percibe peligros debido a su impulsividad -Buena lateralización -Organización del espacio y del tiempo	-Cambios de humor que le hacen rechazarlo todo -Hay arrepentimiento y acercamiento social -Adaptación a la escuela	-Se muestra hipersensible, susceptible e irritable	-Aprendizaje de la lectoescritura -Dominio del lenguaje hablado -Nivel de análisis -Aprendizaje del cálculo -Conversa con fluidez -Conoce de memoria cuentos y los comparte
7 A 8 AÑOS	-Distingue claramente: lado derecho e izquierdo -Realiza hábitos solo, como: cepillarse y vestirse	-Controla su comportamiento	-Es un niño tranquilo	-Alcanza “operaciones  concretas” -Conoce distintas partes del cuerpo: codos, rodillas, cadera
8 A 9 AÑOS	-Puede practicar algún deporte, pues le ayuda a descargar su exceso de energía -Se expresa verbalmente con gran facilidad	-Mayor independencia y flexibilidad en sus relaciones, pues lo hace con diferentes personas de su grupo -Es más responsable -Interés por los fenómenos de la naturaleza e información de tipo sexual	-Es más seguro -Colabora y participa más en las tareas de la casa	-Se inicia en la “relatividad” de las cosas -Desarrollo del razonamiento lógico y del espíritu crítico
9 A 10 AÑOS	-Puede practicar algún deporte -Memoria visual más desarrollada que la auditiva	-Los niños:corren sin parar y hacen rabiar a las niñas -Las niñas:hablan más y se fijan en la ropa que visten -Se compara con los demás para autoevaluarse -Aparece la amiga íntima	-Se configura su personalidad con sus cualidades y defectos -Autoridad interna	-Cuenta sin utilizar dedos -Soluciona problemas matemáticos -Comprende la relación causa-efecto -Razona, analiza y extrae conclusiones

 

EL DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS

 

 

 

Se come las uñas ¿Qué podemos hacer?

 

Muchos niños y niñas tienen la costumbre de comerse las uñas. Su nombre técnico es onicofagia. Es una hábito nervioso que aparece en la infancia y en muchos casos, se prolonga hasta la edad adulta. A continuación os ofrezco algunas orientaciones para su tratamiento.

 

1º. Hable con el niño y explíquele por qué no debe comerse las uñas: no queda bien hacerlo delante de las demás personas, se estropean las manos, se pueden producir heridas… Compare sus manos con otras que no se coman las uñas.

 

2º. Intente identificar las situaciones en las que el niño se come las uñas. Casi siempre son momentos de ansiedad o tensión. En otros casos, se hace en momentos de aburrimiento o incluso cuando más relajado está. Coméntelo con el chico.

 

3º. La estrategia consiste en tratar de romper la asociación entre esos momentos y el hecho de comerse las uñas. Para esas situaciones, propóngale alternativas para tener las manos ocupadas: una pelotita de goma para apretarla, por ejemplo le puede ayudar. Acostúmbrelo a tener ese objeto en las manos en los momentos más proclives y anímele a utilizarlo como alternativa. También ayuda masticar chicle sin azúcar si el niño o la niña ya tiene edad para hacerlo.

 

4º. Enséñele un comportamiento relajante para cuando lo sorprenda (o se sorprenda él mismo) comiéndose las uñas. Por ejemplo, hacer ejercicios de relajación durante un minuto con las manos, abriéndolas y cerrándolas con fuerza. Si lo sorprende comiéndose las unas, anímele a practicar el ejercicio.

 

5º. No le regañe por el comportamiento, no es efectivo. Las llamadas de atención deben servir para animarle a practicar los ejercicios no como un castigo. Al contrario, elogie sus pequeños progresos.

 

6º. Para los casos más complicados, puede apoyarse todo lo anterior utilizando unos productos que se venden en farmacias. Se aplican en las uñas y tienen un sabor amargo si se llevan a la boca. En todo caso, el uso de estos productos debe consultarlo con su farmacéutico

PARA PADRES Y MADRES

CÓMO CONTAR UN CUENTO Y NO MORIR EN EL INTENTO

 

Si pincháis en esta imagen os llevará a una página donde se explican los pasos para contar un cuento, qué cuentos elegir y algunos ejemplos.

GRAFOMOTRICIDAD

FICHAS DE GRAFOMOTRICIDAD Y LECTOESCRITURA.

ETAPA INFANTIL.

Fichas para practicar el trazo

Fichas de Números

 

 

Fichas de Vocales

Letras del Abecedario

 

 

Las fichas se encuentran almacenadas en formato PDF, por lo que para visualizarlas se necesita tener instalado el programa Adobe Acrobat Reader. Si no lo tiene, puede obtener una copia de forma gratuita Aquí.

 

 

 

JUEGOS EDUCATIVOS PARA NIÑOS.

JUEGOS DE HABILIDAD Y MEMORIA PARA 3 Y 4 AÑOS

 

 

 

Enlace : Juegos de memoria y habilidad
Múltiple variedad de juegos pata el manejo del ratón , donde los niños de 3, 4 y 5 años podrán adquirir destrezas y habilidades de todo tipo

DESARROLLO AFECTIVO E NTELIGENCIA EMOCIONAL

 

El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca la persona y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás.

Desde que nacemos las personas mostramos un marcado interés y curiosidad por aquellos seres de nuestra especie que nos rodean. Los niños y niñas nacen con la necesidad de establecer vínculos afectivos, estos son fundamentales para la supervivencia.

Los afectos son los sentimientos que tenemos hacia los demás (cariño, amor, amistad, compasión, pena, etc.). Estos son inherentes a las personas, es decir no podemos separarlos del individuo, todos convivimos con estos sentimientos. Por lo tanto podríamos decir que el desarrollo afectivo, es un proceso de evolución de unas cualidades innatas del ser humano (cualidades con las que nacemos). El desarrollo de estas cualidades es necesario y al mismo fundamental que se produzca de forma positiva, ya que las personas vivimos en sociedad, nos relacionamos con los demás constantemente y establecemos vínculos de diversa índole afectiva, incluyendo figuras de apego en nuestras vidas. La calidad de estas relaciones y vínculos va a venir determinada por el desarrollo afectivo que cada persona haya tenido.

 

FASES DEL DESARROLLO AFECTIVO

INFANTIL

0-3 años

• Los bebés se sienten desvalidos en el mundo, es por ello que en un primer momento los afectos o relaciones con los demás están estrechamente ligados a la satisfacción de sus necesidades vitales (alimentación, cuidados, etc). aparece una reacción afectiva hacia aquellas personas que satisfacen sus necesidades.
• Poco después comienzan a interactuar con estas personas (aunque aun no hayan alcanzado el lenguaje), buscan ahora el afecto de estas figuras no sólo cubrir sus necesidades.
• Estas personas cercanas se convierten en las figuras de apego, las cuales van a ejercer una gran influencia en el desarrollo de los pequeños. Los niños y niñas imitan las conductas afectivas de estas figuras de apego, y sus sentimientos se verán influenciados en gran medida por la comunicación que tengan con sus figuras de apego.
• Al producirse algún cambio, como el nacimiento de un nuevo hermano, aparecerán nuevos registros afectivos como los celos.

3-6 años

• Las figuras de apego, determinan las reacciones afectivas de los pequeños. La aprobación o censura de estas reacciones va hacer que algunas reacciones se consoliden y otras se eliminen. Los niños y niñas buscan agradar a sus personas importantes y experimentaran una gran alegría cuando su conducta reciba aprobación por parte de éstos.
• Se produce también un mimetismo con respecto a las figuras de apego, es decir los niños y niñas van a imitar las conductas y sentimientos afectivos de estas personas significativas.
• Comienzan a comprender matices más complejos de la expresión afectiva tanto a nivel verbal como no verbal.
• Aparece un nuevo tipo de afecto la amistad, comienzan a relacionarse con los iguales, con sentimientos de reciprocidad.

PRIMARIA

6 a 9 años

• Las figuras de apego siguen siendo fundamentales pero van cobrando fuerza otras nuevas figuras. Los niños y niñas poco a poco comienzan a desprenderse de la protección materna.
• Se amplía el mundo de los niños y niñas, se relacionan con más personas y aparecen más experiencias afectivas.
• En esta etapa suavizan su expresión emocional, aprenden a auto controlarse, los afectos son menos intensos, pero más ricos y variados.

9 a 12 años

• Los niños y niñas en esta etapa se vuelven más reservados en la expresión de los afectos.
• Son capaces de comprender los sentimientos propios y de los otros, porque tienen una mayor variedad de experiencias afectivas que les permite entender estados que antes no entendían.
• La amistad se transforma, ya no solo se basa en una relación de reciprocidad, le valoran en función a unas características internas reciprocidad, confianza y colaboración.

SECUNDARIA

12 años en adelante

• En esta etapa todo se centra en los afectos, en lo que sienten. Este periodo se caracteriza por la convivencia de sentimientos contradictorios (aman y odian, necesitan soledad pero también compañía)
• Aparece la mayor contradicción de todas, se hacen aún mas reservados en su expresión emocional y aparece un gran dilema la necesidad de afecto frente al miedo a ser visto como necesitado de afecto.
• Tienen salida sentimientos hasta antes desconocidos como el amor.
• La amistad se basa en la intimidad.
• Las figuras de apego pierden fuerza y el grupo cobra un valor fundamental, como espacio de vivencia colectiva, de complicidad, alegrías, dudas, descubrimientos, etc.

PAUTAS

• Muestra siempre tus afectos de forma verbal y no verbal. Procura usar a menudo los gestos de cariño (besos y abrazos), con ellos y con los demás.
• Déjales autonomía para que establezcan nuevos vínculos afectivos.
• Evita los chantajes afectivos. (no utilices expresiones como no te voy a querer si…)
• Estate siempre pendiente de ellos, pero al mismo tiempo dales libertad. Es decir no les hagas crear estilos inseguros de relación, crecerán con desconfianza, y tampoco estilos ansiosos de relación.

INFANTIL

• Aporta unos afectos positivos desde el comienzo, los niños y niñas iniciarán cada nueva relación esperando que se repitan los patrones de las anteriores relaciones. Si la relación es inconstante y ofrece poca seguridad los niños y niñas no confiaran a la hora de establecer vínculos afectivos.
• Cuida tus conductas afectivas con ellos y con las demás personas de la familia, los pequeños mimetizarán lo que hagas
• Presta atención a cómo te sientes cuando les vayas a hablar, ya que tu forma de comunicarte con ellos les va a afectar.
• Ante cualquier cambio presta especial atención a como se lo toman los más pequeños.

PRIMARIA

• Sepárate poco a poco de ellos, pero siempre atento. Déjales autonomía para que establezcan nuevos vínculos afectivos.
• Sirve de ejemplo a la hora de mostrar tus afectos, de relacionarte con los demás, con otros miembros de la familia, amigos, vecinos, etc.
• Acompaña al pequeño en su separación del núcleo familiar, sirve de guía en su nuevo entorno donde formara nuevos vínculos.
• Habla con ellos, explícales tus afectos y los de los demás.

SECUNDARIA

• Ten paciencia con ellos, se comprensivo ante sus contradicciones.
• Ayúdale a identificar, entender, asumir y enfrentarse a los sentimientos.
• Aunque las figuras de apego pierdan fuerza, recuerda que es un periodo en el que necesitan despegarse más, pero en el cual necesitan más que nunca sentir el afecto de los demás. No olvides darles tú afecto aunque parezca que no lo necesitan.
• Habla con ellos con naturalidad sobre los nuevos sentimientos que aparecen, no les fuerces, puedes hablarles contándoles tus sentimientos.